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L'impact de l'utilisation du vivant en classe de sciences sur la motivation des élèves
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Edité par CCSD
Nous avons, en premier lieu, défini les termes clés de notre question de recherche, à savoir "vivant" et "motivation", pour ensuite nous centrer plus particulièrement sur le vivant, avec des précisions concernant son utilisation en classe afin de dégager des liens entre l'utilisation du vivant et la motivation des élèves. Notre seconde partie concerne l'analyse et l'interprétation des données que nous avons pu recueillir en mettant chacune en place une séquence de sciences avec des élèves. Nous avons donc organisé avec des élèves de maternelle des activités autour de l'utilisation du vivant (animal avec un élevage et végétal avec des activités de plantations) et d'autres sans support vivant afin de comparer les attitudes des élèves en suivant une grille d'observation composée de questions précises. Nous avons alors accordé une place importante aux différentes apparences physiques (sourires, mimiques...) des élèves tout au long des séances, dans le but de faire ressortir leurs différents comportements face ou non au vivant, afin de répondre aux différentes interrogations que nous nous étions posées. Grâce à l'interprétation de nos résultats, nous avons pu dégager des conclusions concernant la différence de motivation face ou non au vivant. Il nous est donc apparu que les élèves portaient un intérêt particulier lors de l'utilisation du vivant avec une absence quasiment totale de réticence aussi bien pour les plantations que pour l'élevage.
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